En este apartado, como primera evidencia de la Unidad III, se realizó un cuadro.
En este recopilamos puntos importantes de cada una de las lecturas y lo redactamos dentro de un cuadro.
Clic en la palabra "cuadro" para ver.
Malla Curricular
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El propósito del curso es que el estudiante reconozca a la educación como una actividad compleja que trasciende el plano del aula y de la institución escolar, por lo que mantiene una relación con la cultura, la sociedad, la economía, la administración, la evaluación, entre otras; de la misma forma propiciará el primer acercamiento de los estudiantes de la escuela normal con lo educativo, con el fin de observar y analizar la manera en que estas dimensiones se hacen presentes en la escuela y en las relaciones que ésta tiene con la comunidad y los sujetos que a ella asisten y con los cuales se vincula.
martes, 9 de enero de 2018
Cuento: La brujita
Como cuarta evidencia de la Unidad II se realizaron los títeres del cuento de "La brujita."
Una vez leído el cuento, se procedió a realizar los personajes que venían en la copia que nos obsequió la maestra.
Esto fue posible y hecho con material como foami, diamantina y papel cascarón.
Clic en la palabra "brujita" para ver.
Cuento FILIJ
Como tercera evidencia de la Unidad II, se realizó la visita a la Feria Internacional de Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) con el propósito de buscar un libro que fuese adecuado para un niño de preescolar.
El libro que elegí fue el de "Los desayunos en el mundo", como su nombre dice, habla acerca de los desayunos que hay en todos los países del mundo.
Posteriormente se realizaron los títeres que venían en el cuento. Se hicieron con foami, papel cascarón, diamantina, entre otros materiales.
Posteriormente se realizaron los títeres que venían en el cuento. Se hicieron con foami, papel cascarón, diamantina, entre otros materiales.
Clic en las palabras "libro y títeres" para abrir.
Títere de papel
En este apartado, como segunda evidencia de la Unidad II. Se realizó un títere hecho a base de un rollo de papel higiénico, hojas de color, tijeras, pegamento y muchas creación.
Como opción elegí un pavo real porque me llamó la atención sus colores y es un animal magnífico.
Clic en la palabra de color naranja para ver.
Fufuchas
En la Unidad II se abordó el tema de las Fufuchas.
Tuvo como objetivo que cada una de nosotras hiciéramos y personalizáramos a nuestra manera una fufucha. En mi caso yo realicé una fofucha mexicana.
Consideré esta opción porque es importante tener presente el amor a la patria y a la vez seguir conservando nuestras costumbres.
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La investigación - acción
En esta
lectura se tiene como séptima evidencia de la Unidad I "La investigación - acción"
Y
habla acerca de como se utiliza para describir una familia de actividades que realiza el profesorado, como el desarrollo curricular su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos y los sistemas de planificación.
También hace referencia a una gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social.
Las características de investigación - acción:
- Es participativa.
- Es colaborativa.
- Creó comunidades autocríticas.
- Proceso sistemático de aprendizajes.
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El profesorado como investigador
En esta
lectura se tiene como sexta evidencia de la Unidad I "La Observacióncomo procedimiento de recogida de datos."
Y
habla acerca de la enseñanza se considera como un fenómeno natural, que puede ser observada, descrito y analizado de manera rigurosa y cuya aspiración básica es formular teorías científicas capaces de establecer hipótesis referidos al aprendizaje.
La enseñanza se concibe como un proceso racional y tecnológico de la búsqueda de la eficacia docente y de la efectividad.
- Investigación tradicional: Se enfoca en crear teorías sobre la educación que debe mejorar la práctica educativa.
- Investigación educativa: Se concibe como un proceso racional y metódico, dirigido a lograr un conocimiento objetivo y verdadero sobre la educación.
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Construcción de un objeto etnográfico en educación
En esta
lectura se tiene como quinta evidencia de la Unidad I "Construcción de un objeto etnográfico en educación.
Y
habla acerca de las categorías empíricas derivadas, conceptos teóricos de otros autores y se produce un texto etnográfico en la educación.
Unos aspectos que se abordaron en la lectura fueron los siguientes:
- Documentos etnográficos y seguimientos de un proceso de investigación: Permite sintetizar momentos específicos derivados de la construcción objetual y muestra el status de validez de las incripciones e interpretaciones producidas.
- Notas analíticas tentativas: Establece límites específicos a la libre elección, sugiere la existencia de acuerdos y de cierto grado de coordinación del trabajo hecho en el aula.}
- Construcción de un objeto etnógrafico en la educación: Son estrategias de adaptación docente promovidas.
- Triangulación teórica: Son diversos índices tentativos para elaborar los esquemas analíticos de las características de la comunidad y escuela.
- Categorías de análisis y patrones emergentes: Son estilos comunicativos.
- Profundización, abstracción y niveles de análisis: El etnógrado requiere de un campo problemático, delimitar, observar, entrevistar, subrayar, preguntar, inferir.
- Retos síntesis y propuestas en la formación del etnógrafo educativo: Requiere analizar la incidencia de la totalidad a los casos estudiados.
- Trayectoria académica y formación etnógrafica educativa: Propone realizar una lectura responsable de los textos.
- El etnógrafo como sujeto y objeto de conocimiento: Se llevan a cabo investigaciones de corte hipótetico a la posibilidad de utilizar técncias e instrumentos cualitativos.
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Supuestos epistemológicos de un enfoque etnográfico en la educación
En esta
lectura se tiene como cuarta evidencia de la Unidad I "Supuestos epistemológicos de un enfoque etnográfico en la educación."
Y
habla acerca de como la etnografía aplicada a la investigación educativa se introduce de manera sistemática.
La etnografía es un técnica de investigación útil para recolectar datos y validar hipótesis.
- Los retos epistemológicos del quehacer entnográfico: Es la necesidad de establecer articulaciones epistemológicas entre las situaciones que documenta el etnógrafo.
- Perspectivas epistemológicas en etnografía eduativa: Busca definir las creencias y prácticas de un grupo para mostrar su unidad cultural.
- En educación niveles de reconstrucción: Tiene que ver con al orientación epistemológica con los modos que se recopilan los datos.
- Investigación etnográfica en las escuelas y salones de clases, la entrada al campo: El etnógrafo necesita saber como se inscribe e interpreta la acción social significativa.
- Delimitación del referente empírico: Delimita el contexto, los actores, los escenarios, las unidades observación y la entrevista.
- Selección y dominio de técnicas e instrumentos de investigación: Su función es participativa, porque su presencia modifica lo que sucede ene el espacio observado.
- Protocolo de investigación, preguntas y dimensiones de análisis: El etnógrado evita renuncias y frustaciones, estriva en saber con claridad lo que busca al elegir determinado espacio empírico.
- Primeras inscripciones, inferencias factuales y conjeturas: La tarea del etnógrafo es la transcribir registros de observación.
Clic en las palabras subrayadas.
Recolección y análisis de los datos cualitativos
En esta
lectura se tiene como tercera evidencia de la Unidad I "Recolección y análisis de los datos cualitativos."
Y
habla acerca de lo fundamental que es son la recogida de los datos cualitativos, su propósito no es medir variables para llevar acabo inferencias y análisis estadísticas.
También nos dice que:
- El papel del investigador en la Recolección de los datos cualitativos: Den de construir formas inclusivas para descubrir las múltiples visiones de los participantes y adoptar papeles interactivos.
- La observación: La observación investigativa no se limita al sentido de la vista, implica todos los sentidos.
- Formato de observación: Evalúa como se atiende a los clientes.
- Entrevista: La entrevista cualitativa es más íntima, flexible y abierta. Es uan reunión para intercambiar información entre una persona y otra.
- Recomendaciones para realizar entrevistas: Deberá de obtener respuestas sobre el tema.
- Análisis
de los datos cualitativos: Es un proceso de
análisis que incorpora los conceptos de diversos teóricos de la
metodología en el campo cualitativo.
Clic en las palabras subrayadas para ver.
Aspectos básicos sobre el análisis de datos cualitativos
En esta
lectura se tiene como segunda evidencia de la Unidad I "Aspectos básicos sobre el análisis de datos cualitativos."
Y
habla acerca de:
- Análisis: Constituye una de las tareas más atractivas dentro de la investigación.
- Análisis de datos cualitativos: Es un conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones.
- Cuestionarios: Es un procedimiento de exploración y analiza los datos, permite que la información se comparta por participantes en la investigación.
- Formato del cuestionario: Se exponen los motivos por los que solicita información a los posibles encuestados.
- Administración del cuestionario: Procede a investigar las causas del problema hasta la localización y corrección del error detectado.
- La redacción de los cuestionarios: La preparación es completada por los informantes o participantes en la investigación.
- La elección y redacción de preguntas: Se deberán de formular preguntas que estén relacionadas con el problema estudiado.
- Separación en unidades: Se deberán de dividir los criterios en unidades.
- Identificación y clasificación en unidades: Es la actividad que realizamos cuando categorizamos y codificamos un conjunto de datos.
- Síntesis y agrupamiento: Están presentes en el análisis cuando se sintetiza una metacategoría.
- Obtención de resultados y conclusiones: Las conclusiones son proposiciones en las que se recogen los conocimientos adquiridos.
- Verificación de conclusiones: Es la validez de los resultados, puede incrementarse de acuerdo con estrategias desarrolladas.
- La cuantificación en el análisis: Son herramientas analíticas con als que cuenta el investigador.
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La observación como procedimiento de recogida de datos
En esta lectura se tiene como primera evidencia de la Unidad I "La Observación como procedimiento de recogida de datos."
Y habla acerca de:
- Observación: Permite obtener información sobre un fenómeno o acontecimiento. Muestra un método esencial en la investigación cuando una persona tiene dificultades.
- Puntos de una observación: Es un proceso observacional, refleja el grado de reducción.
- Sistemas de observación: Se constituyen los niveles de las técnicas e instrumentos habituales.
- Observación participante: Permite obtener percepciones de la realidad estudiada que difícilmente podrían lograrse sin implicarse en ella de una manera efectiva.
- Entrevista: Es una técnica en la que una persona solicita información de otra, para obtener datos sobre un problema determinado.
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